![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Последний раз я нормально ездил на лыжах 3 года назад, в сезон 2016-2017, и то один день. В 2017-2018 я от лыж откосил — Анечка сама поехала с Натанкиным и попала в какой-то ужас на дорогах: гололёд, нет цепей, дождь, снег, нулевая видимость. Добралась до дома в достаточно убитом состоянии и сказала, что без меня больше в горы на машине — ни ногой. Не то, чтобы я был таким крутым водителем, но вдвоём паниковать всегда интереснее, это ещё котёнок по имени Гав говорил. В 2018-2019 забили на лыжи всей семьёй. А в этом году собралась очень приятная компания (мы + Гозы + Зайцы), мы сняли большую квартиру в Les Ménuires, а потом разослали координаты друзьям, и по соседству поселились ещё несколько семей.
Наверное, самый лучший для меня формат: брать лыжи на весь срок отпуска, а потом каждый день с утра решать, есть настроение кататься или нет. В начале думал, что покатаюсь один-два раза и всё, но в итоге и форма как-то быстро восстановилась, и страх то ли ушёл, то ли не появился. Так что, ездил на гору через день.
Школу с таким графиком, конечно же, брать было совершенно нереально (у меня это практически первый раз без лыжной школы). В компании кататься тоже сложно — большинство взрослых каталось существенно лучше меня, и заставлять их ждать меня на каждом повороте не хотелось. С пацанами вообще нереально — они бы, будь их воля, весь день тусили бы на snow park, прыгали через горочки. У меня же на этих горках в лучшем случае получалось разгоняться до скорости, когда центробежная сила компенсирует гравитацию, и ты лыжами снег трогаешь, но не опираешься на него совершенно, ощущение невесомости. Чуть быстрее — лыжи отрываются, и мне уже страшно :-) В итоге большую часть времени катался либо сам (отдельный кайф — остановиться в кафе на склоне и зависнуть там с книжкой и пивом на почаса), либо с девчонками (12-13 лет). И самое интересное с девчонками было на подъёмниках, когда мы сидели и болтали. В основом, сравнивали школы — одна девчонка была из России (а мне мама сказала, что в русских школах по математике преподают такое, что в Европе вообще не учат!), другая из Германии (а у нас в школе есть парламент, и вообще в 14:00 мы уже дома), ну и я про Францию рассказывал (а правда, что во Франции дети по средам не учатся? везёооот...).
По этому поводу запомнился неприятный момент в разговоре скорее со взрослыми.
— Во Франции 20-бальная система? А что соответствует нашим 2-3-4-5?
А у меня (кто здесь зануда?) привычка отвечать, когда я не просто «знаю», но и понимаю ответ. То есть, я никогда не скажу, что помидор — это ягода, даже если это правда, потому что я с трудом понимаю разницу между всеми этими фрукт / овощ / ягода. Даже не на ботаническом уровне — это не так уж и сложно понять, — а на бытовом: какая разница человеку, ягода помидор или фрукт? Так и тут, задали простой, казалось бы, вопрос, бери да отвечай с высосанными из пальца константами — 8-11-14-17! — и все довольны. А я задумался: а чем вообще отличались все эти оценки в советской школе? С 2 понятно — это «неудовлетворительно», а значит нужно либо сдавать заново, либо будут какие-то санкции (не переведут в следующий класс, не выдадут стипендию и т.п.) Во Франции есть какие-то аналоги этому пороговому значению, но только приблизительные — очень часто ты можешь иметь какие угодно оценки по каждому из предметов, при условии что средний / средневзвешенный балл превышает это какое-то значение (часто 10 из 20). Но бывает, что и в каждом предмете есть какой-то минимум, ниже которого тебя не пустят на следующий год обучения (у нас было 3 из 20). То есть, какую-то аналогию найти можно. А чем отличается 3 от 4? Кроме того, что 3 — это хуже 4. Я понимаю, что не знаю ответа на этот вопрос, озвучиваю его — и получаю в морду:
— Не прикидывайся, все знают, в чём разница! Ну да ладно, не важно, забудь. И вообще, я сюда не спорить пришла.
С маленькими девочками мне проще. Наверное, это мой уровень :-) Так и катался с Машей и Алиской. Лерочки только не хватало — но она как-то неожиданно выросла. В гости приходила буквально пару раз, ни во что с нами не играла — не то, чтобы дулась или выделывалась, просто ей как будто всё это стало реально неинтересно. Бу...
А с нашим мальчиком кататься мне сложно. И не только потому, что он катается лучше меня — это я как-нибудь переживу. Но у него возраст / у нас с ним период в отношениях такой, что мы с ним цапались буквально через минуту. По любому поводу. Успокаивало меня только то, что другие родители тоже, казалось, предпочитали кататься подальше от своих любимых но колючих деток. В итоге так и катались — с утра поменялись детьми, и все весь день довольны.
А вечером с детьми же болтали. Маленькие девочки тоже умеют меряться пиписьками: ты не знаешь, что такое квадратный корень?! А сколько будет квадратный корень из 4? А квадратный корень из... (зашуршали шестерёнки в голое у спрашивающей) 49? А из 4.9? — последний вопрос девочка задаёт явно под впечатлением показанного на уроке, но не понятого пока ещё принципа десятичной системы.
Я решил свернуть в этого «а ты знаешь? а ты умеешь?», рассказал задачку: приходят трое в ресторан, едят на 25 рублей, кладут на стол по 10 рублей каждый, официант возвращает им 3 рубля сдачи, зажав ещё 2 рубля себе. Итого каждый заплатил по 9 рублей, всего 27, плюс ещё 2 остались у официанта — 29, а было 30. Куда делся ещё один рубль? В этом месте все взрослые заржали, а дети нырнули в эту задачу и не выныривали с полчаса. Зато сколько потом было радости, когда они наперебой друг дружке объясняли, в чём там подвох!
Потом рассказал им задачку про два рубля мелочью, которые разложили в два кошелька так, что в одном лежало ровно вдвое больше денег, чем в другом. На этом девчонки зависли, призвали пацанов на помощь. В какой-то момент я выдал подсказку: монет может быть всего две, обе в 1 рубль. Дети зависли, а потом — просто кайф! — выдали коллективное решение:
М: А можно один кошелёк в другой положить?
Я: Делай, что хочешь, если это поможет тебе решить задачу.
М: А нет, ерунда, не получается...
Н: Не-е-ет! Получается!
В какой-то момент у нас началась эпидемия желудочного гриппа 8-0 Светка тут же послала гонцов в аптеку за какими-то волшебными порошками, мы это плацебо пили каждое утро, и действительно, кого-то пронесло в лучшем смысле этого слова. А я обнаружил у себя ещё одну социально-полезную функцию — диверсификация: в компании из 24 человек всегда есть хотя бы один, который сегодня не в силах кататься, и у него на этот день можно выкупить ski-pass!
А так — это был мой самый лучший лыжный отпуск. Друзья, надо повторить!
И график правильный — я успел и покататься, и почитать, и ЖЖ пописать (половину экскурсии по средневековым предметам искусства Лувра подготовил), и немецким позаниматься, и в ванной поваляться. Там ещё сауна с хамамом были, и мы туда даже сходили, но это был уже шик, а не жизненная необходимость :-)
Игрушки в этот раз как-то не пошли — нас было слишком много, чтобы играть во что-то одно, и недостаточно мотивации, чтобы разбиваться на несколько столов. В итоге дети время от времени зависали над «Взрывающимися котятами» (кто ещё не в теме — не смотрите описание, оно выглядит невероятным тупизмом, покупайти и играйте, это вещь!) и «Colt Express», а так в основном либо бегали с подушками друг за другом, либо тупили в телефоны. А взрослые разок разложили Azul и разок в шляпу (всё-таки, совсем вот не моя игра). С шляпой тоже смешно вышло — в какой-то момент дети попросили устроить шляпу им. Мы дружно согласились, но в итоге свалились во «взрослую» шляпу с тем, что я называю красивым, но достаточно бесполезным словом «апанаж». Дети тщетно пытались хотя бы прочитать эти слова, и после первого раунда практически все свалили. Зато потом Светка вспомнила про приложение «Шляпа» для телефона — и это бомба! Оно само пишет слова (есть возможность выбора уровня, есть возможность писать и свои слова — но это был не наш вариант), причём разборчивым шрифтом, оно само отмеряет время, само считает очки. Единственно, что оно не делает — не позволяет играть по нашим новым правилам, когда нет чётких пар, а ты каждый раз объясняешь новым людям (это удобно в частности тем, что можно подключаться / уходить по ходу игры, ну и нет жёсткого доминирования, если какая-то пара играет серьёзно лучше других). В итоге сыграли ещё пару раз «на телефоне», наши дети вполне тянут самый простой уровень слов.
Наверное, самый лучший для меня формат: брать лыжи на весь срок отпуска, а потом каждый день с утра решать, есть настроение кататься или нет. В начале думал, что покатаюсь один-два раза и всё, но в итоге и форма как-то быстро восстановилась, и страх то ли ушёл, то ли не появился. Так что, ездил на гору через день.
Школу с таким графиком, конечно же, брать было совершенно нереально (у меня это практически первый раз без лыжной школы). В компании кататься тоже сложно — большинство взрослых каталось существенно лучше меня, и заставлять их ждать меня на каждом повороте не хотелось. С пацанами вообще нереально — они бы, будь их воля, весь день тусили бы на snow park, прыгали через горочки. У меня же на этих горках в лучшем случае получалось разгоняться до скорости, когда центробежная сила компенсирует гравитацию, и ты лыжами снег трогаешь, но не опираешься на него совершенно, ощущение невесомости. Чуть быстрее — лыжи отрываются, и мне уже страшно :-) В итоге большую часть времени катался либо сам (отдельный кайф — остановиться в кафе на склоне и зависнуть там с книжкой и пивом на почаса), либо с девчонками (12-13 лет). И самое интересное с девчонками было на подъёмниках, когда мы сидели и болтали. В основом, сравнивали школы — одна девчонка была из России (а мне мама сказала, что в русских школах по математике преподают такое, что в Европе вообще не учат!), другая из Германии (а у нас в школе есть парламент, и вообще в 14:00 мы уже дома), ну и я про Францию рассказывал (а правда, что во Франции дети по средам не учатся? везёооот...).
По этому поводу запомнился неприятный момент в разговоре скорее со взрослыми.
— Во Франции 20-бальная система? А что соответствует нашим 2-3-4-5?
А у меня (кто здесь зануда?) привычка отвечать, когда я не просто «знаю», но и понимаю ответ. То есть, я никогда не скажу, что помидор — это ягода, даже если это правда, потому что я с трудом понимаю разницу между всеми этими фрукт / овощ / ягода. Даже не на ботаническом уровне — это не так уж и сложно понять, — а на бытовом: какая разница человеку, ягода помидор или фрукт? Так и тут, задали простой, казалось бы, вопрос, бери да отвечай с высосанными из пальца константами — 8-11-14-17! — и все довольны. А я задумался: а чем вообще отличались все эти оценки в советской школе? С 2 понятно — это «неудовлетворительно», а значит нужно либо сдавать заново, либо будут какие-то санкции (не переведут в следующий класс, не выдадут стипендию и т.п.) Во Франции есть какие-то аналоги этому пороговому значению, но только приблизительные — очень часто ты можешь иметь какие угодно оценки по каждому из предметов, при условии что средний / средневзвешенный балл превышает это какое-то значение (часто 10 из 20). Но бывает, что и в каждом предмете есть какой-то минимум, ниже которого тебя не пустят на следующий год обучения (у нас было 3 из 20). То есть, какую-то аналогию найти можно. А чем отличается 3 от 4? Кроме того, что 3 — это хуже 4. Я понимаю, что не знаю ответа на этот вопрос, озвучиваю его — и получаю в морду:
— Не прикидывайся, все знают, в чём разница! Ну да ладно, не важно, забудь. И вообще, я сюда не спорить пришла.
С маленькими девочками мне проще. Наверное, это мой уровень :-) Так и катался с Машей и Алиской. Лерочки только не хватало — но она как-то неожиданно выросла. В гости приходила буквально пару раз, ни во что с нами не играла — не то, чтобы дулась или выделывалась, просто ей как будто всё это стало реально неинтересно. Бу...
А с нашим мальчиком кататься мне сложно. И не только потому, что он катается лучше меня — это я как-нибудь переживу. Но у него возраст / у нас с ним период в отношениях такой, что мы с ним цапались буквально через минуту. По любому поводу. Успокаивало меня только то, что другие родители тоже, казалось, предпочитали кататься подальше от своих любимых но колючих деток. В итоге так и катались — с утра поменялись детьми, и все весь день довольны.
А вечером с детьми же болтали. Маленькие девочки тоже умеют меряться пиписьками: ты не знаешь, что такое квадратный корень?! А сколько будет квадратный корень из 4? А квадратный корень из... (зашуршали шестерёнки в голое у спрашивающей) 49? А из 4.9? — последний вопрос девочка задаёт явно под впечатлением показанного на уроке, но не понятого пока ещё принципа десятичной системы.
Я решил свернуть в этого «а ты знаешь? а ты умеешь?», рассказал задачку: приходят трое в ресторан, едят на 25 рублей, кладут на стол по 10 рублей каждый, официант возвращает им 3 рубля сдачи, зажав ещё 2 рубля себе. Итого каждый заплатил по 9 рублей, всего 27, плюс ещё 2 остались у официанта — 29, а было 30. Куда делся ещё один рубль? В этом месте все взрослые заржали, а дети нырнули в эту задачу и не выныривали с полчаса. Зато сколько потом было радости, когда они наперебой друг дружке объясняли, в чём там подвох!
Потом рассказал им задачку про два рубля мелочью, которые разложили в два кошелька так, что в одном лежало ровно вдвое больше денег, чем в другом. На этом девчонки зависли, призвали пацанов на помощь. В какой-то момент я выдал подсказку: монет может быть всего две, обе в 1 рубль. Дети зависли, а потом — просто кайф! — выдали коллективное решение:
М: А можно один кошелёк в другой положить?
Я: Делай, что хочешь, если это поможет тебе решить задачу.
М: А нет, ерунда, не получается...
Н: Не-е-ет! Получается!
В какой-то момент у нас началась эпидемия желудочного гриппа 8-0 Светка тут же послала гонцов в аптеку за какими-то волшебными порошками, мы это плацебо пили каждое утро, и действительно, кого-то пронесло в лучшем смысле этого слова. А я обнаружил у себя ещё одну социально-полезную функцию — диверсификация: в компании из 24 человек всегда есть хотя бы один, который сегодня не в силах кататься, и у него на этот день можно выкупить ski-pass!
А так — это был мой самый лучший лыжный отпуск. Друзья, надо повторить!
И график правильный — я успел и покататься, и почитать, и ЖЖ пописать (половину экскурсии по средневековым предметам искусства Лувра подготовил), и немецким позаниматься, и в ванной поваляться. Там ещё сауна с хамамом были, и мы туда даже сходили, но это был уже шик, а не жизненная необходимость :-)
Игрушки в этот раз как-то не пошли — нас было слишком много, чтобы играть во что-то одно, и недостаточно мотивации, чтобы разбиваться на несколько столов. В итоге дети время от времени зависали над «Взрывающимися котятами» (кто ещё не в теме — не смотрите описание, оно выглядит невероятным тупизмом, покупайти и играйте, это вещь!) и «Colt Express», а так в основном либо бегали с подушками друг за другом, либо тупили в телефоны. А взрослые разок разложили Azul и разок в шляпу (всё-таки, совсем вот не моя игра). С шляпой тоже смешно вышло — в какой-то момент дети попросили устроить шляпу им. Мы дружно согласились, но в итоге свалились во «взрослую» шляпу с тем, что я называю красивым, но достаточно бесполезным словом «апанаж». Дети тщетно пытались хотя бы прочитать эти слова, и после первого раунда практически все свалили. Зато потом Светка вспомнила про приложение «Шляпа» для телефона — и это бомба! Оно само пишет слова (есть возможность выбора уровня, есть возможность писать и свои слова — но это был не наш вариант), причём разборчивым шрифтом, оно само отмеряет время, само считает очки. Единственно, что оно не делает — не позволяет играть по нашим новым правилам, когда нет чётких пар, а ты каждый раз объясняешь новым людям (это удобно в частности тем, что можно подключаться / уходить по ходу игры, ну и нет жёсткого доминирования, если какая-то пара играет серьёзно лучше других). В итоге сыграли ещё пару раз «на телефоне», наши дети вполне тянут самый простой уровень слов.
